Visor de Proyectos de Cooperación Caminos 2018

Trabajo sobre SIG
Título	Análisis y actualización de los Proyectos de Cooperación de la E.T.S.I. Caminos, Canales y Puertos, Madrid
Autores	Irene Pedrera Cordón Patricia del Pozo García Miguel de la Vega Fernández Francisco Medrán García
Asignatura	Sistemas de Información Geográfica Aplicados a la Ingeniería Civil
Curso	Curso 17/18
Este artículo ha sido escrito por estudiantes como parte de su evaluación en la asignatura

En el siguiente proyecto se actualizará una base de datos realizada por “Andrés Pereira Rodríguez” y “Alejandro Pérez-Cuadrado Robles”, de todos y cada uno de los proyectos de cooperación (Trabajos Fin de Máster y Trabajos Fin de Grado) realizados por los alumnos de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos. Estos proyectos serán clasificados en función de distintos aspectos, así como, año de realización, tipología (estructural, puertos, saneamiento...).

Concretamente, corregiremos la base de datos actual, añadiendo más trabajos e incluyendo nuevos indicadores.

Contenido

1 Introducción
2 Metodología
- 2.1 Creación de la base de datos
- 2.2 Actualización de la base de datos
3 Análisis de los resultados
4 Clasificación y subclasificación
- 4.1 Clasificación
- 4.2 Subclasificaión
5 ODS estudidados
- 5.1 Índice de Desarrollo Humano (IDH)
- 5.2 Objetivos de desarrollo sostenible
6 Evolución temporal
7 Conclusiones
8 Enlaces
9 Apéndices (tabla de resultados)

1 Introducción

La elaboración de un Proyecto Fin de Grado o Fin de Mater simboliza un broche final con el que culminan los complicados estudios de ingeniería. Una de las posibilidades disponibles dentro del abanico ofertado por la dirección de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos Canales y Puertos es la realización de un Proyecto de Cooperación.

La realización de un Proyecto de Cooperación consiste en el desplazamiento de un alumno, apoyado por una organización dedicada a la cooperación, para poder llevar a cabo estudios de campo y prestar un servicio a una comunidad en desarrollo elaborando un plan o diseñando una infraestructura. Este trabajo se suele combinar con voluntariado en la sociedad de la zona. De esta manera, se consigue un crecimiento personal, con el descubrimiento de nuevas culturas, a la vez que se mejoran los conocimientos técnicos.

El presente artículo pretende, por un lado, dar mayor visualización a los Proyectos Fin de Grado y Fin de Máster de Cooperación, y a la vez, realizar un análisis de las direcciones tomadas en los últimos años. Se adjuntarán los resultados de todos los proyectos recopilados en el apéndice al final.

2 Metodología

2.1 Creación de la base de datos

Fue llevada a cabo por los alumnos Andrés Pereira y Alejandro Pérez-Cuadrado. La obtención de la información necesaria para la realización del documento fue realmente compleja. Inicialmente, no existía una base de datos oficial con los Trabajos de Cooperación entregada hasta la fecha en esta Escuela. Esta situación ha llevado a la realización de la misma desde el origen.

Gracias a la colaboración del Laboratorio de Topografía y Telemática y a la Asociación de Cooperación Caminos, se realizó una encuesta a aquellos alumnos que se tuviera conocimiento de que hubieran realizado este tipo de proyectos. A partir de esta, se definieron los comandos de la base de datos donde se irían volcando la información de los futuros TFG y TFM. Al final del documento, en el apéndice, se facilitan los resultados de dicha encuesta.

Para la realización del análisis, se ha buscado el Índice de Desarrollo Humano (Human Developed Index-HDI) del pasado año. Toda la información se ha representado en cartografía a nivel mundial. Para ello, se ha utilizado el programa qgis. Se ha empleado una capa raster de un mapa político global (obtenida de la plataforma online Global Earth), con la información política de los distintos países. Gracias a la herramienta de “jointhetables” de qgis, se ha conseguido fusionar la información de las capas raster y representar la información en los planos que se encuentran en este documento.

2.2 Actualización de la base de datos

Nuestro trabajo ha consistido en ampliar esa base de datos en dos factores: Primero, incluyendo nuevos proyectos (Hasta alcanzar 61, de los 21 que inicialmente había). Para la recopilación de nuevos proyectos hemos recurrido a los que se han hecho en este último curso y, además, hemos realizado nuevas encuestas a alumnos que habían realizado proyectos de cooperación, consiguiendo recopilar más datos. También hemos contado con la colaboración de los tutores de estos proyectos, los cuales nos han facilitado y completado el resto de la información.

Segundo, incluyendo nuevos indicadores, llamados ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible), que son: Acceso al agua tratada (acces to improved water), incidencia de la tuberculosis (incidence of tuberculosis), trabajo infantil (child labor), acceso a la electricidad (acces to electricity), mortalidad neonatal (neonatal mortality), nacimientos atendidos por personal sanitario (births attended by skilled health personnel), y mortalidad maternal (maternal mortality).

3 Análisis de los resultados

La escuela de Caminos, según los datos que hemos podido recopilar, ha realizado 61 proyectos de Cooperación en 22 países de 3 continentes distintos en los últimos 11 años. Como se puede apreciar en la cartografía facilitada, encontramos que hay poca dispersión, tendiendo a concentrarse, incluso hay bastantes casos en que se comparte emplazamiento. La mayoría de los proyectos se concentra en Sudamérica, Centroamérica, y caribe representando más de la mitad de los mismos (en torno al 59%). El país donde se han realizado más proyectos es Perú, con un total de 10 hasta la fecha. En la zona Centroafricana encontramos gran cantidad de proyectos, la mayoría de los cuales emplazados en Etiopía, en total 8, por eso, es el segundo país con mayor número de proyectos. Una minoría de ellos los encontramos en el Sudeste Asiático, representando un 6% del total.

Para facilitar la representación de los mismos, se ha considerado adecuado realizar una distinción entre las zonas de África (azul), Sudamérica (rojo), Centro-américa y Caribe (verde) y Asia (amarillo). El gráfico recorre en sentido horario la leyenda empezando por Benin, el azul más oscuro.

4 Clasificación y subclasificación

4.1 Clasificación

Los Trabajos de Fin de Grado y de Máster se dividen en proyectos de planificación y proyectos constructivos.

Los proyectos de planificación están orientados a definir las estrategias y las directrices a llevar a cabo. Suelen realizar estudios en profundidad para saber las necesidades de la sociedad. Tienen un carácter general y un plazo de estudio amplio, entre los 5 y 20 años, además de ser una manera eficaz de establecer prioridades. En el caso de los proyectos constructivos, se realizan todos y cada uno de los documentos y estudios necesarios para realizar la obra. Es un estudio muy específico y detallado, al contrario que el documento anterior.

4.2 Subclasificaión

Los proyectos se han sub-clasificado en función del campo con el cual estaban relacionado. En este caso se han considerado las siguientes categorías: • Estructural • Saneamiento • Servicios • Hidrológico • Puertos • Transportes • Planificación del territorio

La conclusión es, que se premian los campos relacionados con la hidrología, siendo el grupo con mayor número de proyectos realizados. También podemos apreciar la importancia del campo estructural debido a la carencia de infraestructuras que existe en estos países. Como hemos dicho anteriormente, la adquisición de esta información ha sido muy complicada, de ahí el alto valor de proyectos sin definir.

5 ODS estudidados

5.1 Índice de Desarrollo Humano (IDH)

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador sintético de los logros medios obtenidos en las dimensiones fundamentales del desarrollo humano, a saber, tener una vida larga y saludable, adquirir conocimientos y disfrutar de un nivel de vida digna. El IDH es la media geométrica de los índices normalizados de cada una de las tres dimensiones.

La dimensión de la salud se evalúa según la esperanza de vida al nacer, y la de la educación se mide por los años promedio de escolaridad de los adultos de 25 años o más y por los años esperados de escolaridad de los niños en edad escolar. La dimensión del nivel de vida se mide conforme al INB per cápita. De esta forma se puede conseguir establecer, de manera numérica, una clasificación en función al desarrollo.

Aunque la primera intuición anima a colaborar con países con menores valores en el Índice de Desarrollo Humano, se tiene que entender que las necesidades de dichas naciones se centran en las más básicas: salud, agua o alimentación. Además, los posibles conflictos políticos pueden poner en peligro la seguridad de los alumnos. Dentro de los países con menor IDH y mayor intervención por parte de la Escuela de Caminos encontramos Etiopía y Senegal.

5.2 Objetivos de desarrollo sostenible

En 2015, la ONU aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible, una oportunidad para que los países y sus sociedades emprendan un nuevo camino con el que mejorar la vida de todos. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que incluyen desde la eliminación de la pobreza hasta el combate al cambio climático, la eduación, la igualdad de la mujer, la defensa del medio ambiente o el diseño de nuestras ciudades. Los datos de estos indicadores son proporcionados por cada país individualmente. Nosotros, incluiremos 8 de los objetivos de Desarrollo Sostenible que son:

5.2.1 Acceso al agua tratada (Access to improved water)

El acceso a agua, saneamiento e higiene es un derecho humano, y sin embargo, miles de millones de personas siguen enfrentándose a diario a enormes dificultades para acceder a los servicios más elementales.

Aproximadamente 1.800 millones de personas en todo el mundo utilizan una fuente de agua potable que está contaminada por restos fecales. Unos 2.400 millones de personas carecen de acceso a servicios básicos de saneamiento, como retretes y letrinas. La escasez de agua afecta a más del 40% de la población mundial y este porcentaje podría aumentar.

Más del 80% de las aguas residuales resultantes de la actividad humana se vierten en los ríos o en el mar sin ningún tratamiento, lo que provoca su contaminación. África Septentrional y Asia Occidental experimentan niveles de estrés por déficit hídrico superiores al 60%, lo que indica grandes probabilidades de escasez de agua en el futuro. Al final del documento se indica en un apéndice, el mapa de países con el nivel de acceso al agua tratada.

5.2.2 Trabajo Infantil (child labor)

En la actualidad, el trabajo infantil es una lacra mundial que afecta a más de 168 millones de niños. La obligación de trabajar les envuelve en una situación de explotación infantil a la vez que les priva de ir al colegio, recibir una educación o, incluso, jugar, algo fundamental para el desarrollo de los menores. Todo ello, en conjunto, pone en peligro el futuro de millones de niños.

Cabe destacar la falta de aportación de datos por parte de numerosos países. Esto se puede deber a la delicadeza política que este tema supone. Al final del documento se indica en un apéndice, el mapa de países con información sobre el trabajo infantil por país.

5.2.3 Acceso a la electricidad (Access to electricity)

La energía es el factor que contribuye principalmente al cambio climático, y representa alrededor del 60 % de todas las emisiones mundiales de gases de efecto invernadero. Nuestra vida cotidiana depende de servicios energéticos fiables y asequibles para funcionar de forma equitativa y sin trabas.

Más de 1.200 millones de personas —una de cada cinco personas de la población mundial— viven sin electricidad. Las regiones que presentan mayor déficit energético son África Subsahariana y Asia Meridional. Otros 2.800 millones de personas dependen de la leña, el carbón vegetal, el estiércol y la hulla para cocinar y calentarse, lo que provoca más de 4 millones de muertes prematuras al año por contaminación del aire en locales cerrados. Todo esto incluye hacer mayores esfuerzos para encontrar alternativas limpias, eficientes y asequibles a las cocinas que son perjudiciales para la salud.

5.2.4 Mortalidad Neonatal (Neonatal mortality). Nacimientos antendidos por personal sanitario (Births attended by skilled health personnel). Mortalidad maternal (maternal mortality).

El acceso a la salud y el bienestar es un derecho humano, y esta es la razón por la que la Agenda para el Desarrollo Sostenible ofrece una nueva oportunidad de garantizar que todas las personas, no solo las de mayor poder adquisitivo, puedan acceder a los más altos niveles de salud y asistencia sanitaria.

Cada año siguen muriendo más de 6 millones de niños menores de 5 años, y solo la mitad de todas las mujeres de las regiones en desarrollo tienen acceso a la asistencia sanitaria que necesitan. Los datos disponibles entre 2005 y 2015 indican que el 40% de los países tienen menos de 1 médico por cada 1000 habitantes y alrededor de la mitad cuentan con menos de 3 enfermeros o parteras por cada 1000 habitantes. La situación es más grave en los países menos adelantados.

5.2.5 Incidencia de la tuberculosis. (Incidence of tuberculosis)

La tuberculosis es una enfermedad infecciosa que se contagia a través del aire. Generalmente afecta a los pulmones, pero también pueden verse afectadas otras partes del cuerpo como columna, cerebro o riñones. Con el simple hecho de toser o un estornudo se puede contagiar a otra persona que lo respire.

Debido a las malas condiciones higiénicas y sanitarias que poseen estos países subdesarrollados, la incidencia de esta enfermedad es muy potente y ello conlleva a la consecuencia de un número muy elevado de muertes. En 2015 se declararon 10,4 millones de casos nuevos de tuberculosis en todo el mundo, lo que representa 142 casos nuevos por cada 100.000 personas, una disminución del 17% desde el año 2000.

6 Evolución temporal

El número de Trabajos de Cooperación han ido aumentando con el paso de los años. Esta situación puede deberse a que se ha conseguido una mayor difusión tras la implantación del plan Bolonia y a una mayor concienciación de las nuevas generaciones de ingenieros de caminos para involucrarse socialmente.

7 Conclusiones

Los Trabajos de Cooperación son una plataforma de presentación de la Escuela, siendo una de las mejores formas de promocionar tanto la institución de enseñanza como su nivel de conocimientos técnicos. Además, es una forma de mostrar el compromiso por lo social y la importancia de que los proyectos estén destinados a prestar un servicio a la sociedad.

En este artículo se ha analizado la situación y la importancia que presta la institución de enseñanza pública superior por el desarrollo y la igualdad social. Se ha podido apreciar que se da una mayor relevancia a los proyectos constructivos que a los de planificación. Sería recomendable, con el paso del tiempo, reducir la diferencia entre ambas categorías. Además, la demanda por parte de las organizaciones dedicadas a la cooperación obliga a cambiar las direcciones y adaptarse a la nueva situación.

Los países prioritarios para la Escuela de Caminos se encuentran en América Latina. Esta situación se puede deber principalmente a que se evita la barrera del lenguaje, una mayor similitud cultural y se comparte la religión mayoritaria. Aunque sería recomendable diversificar los países a los que preste los servicios de cooperación, es necesario un conocimiento exhaustivo de la zona de trabajo y de la situación político-social de la misma. Además, esto fomenta una continuidad entre los proyectos que garantiza, a medio-largo plazo, resultados positivos en la sociedad en desarrollo. Por eso mismo, se recomienda realizar proyectos de planificación que encaucen y definan la correcta sucesión de los mismos.

También se han analizado 8 distintos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Los lugares donde se han realizado los proyectos de cooperación y donde se están realizando actualmente, son aquellos países donde estos índices de desarrollo sostenible son más desfavorables. El análisis de estos índices pretende una vez más, destacar la importancia que tienen estos proyectos de cooperación para lograr el correcto y más rápido desarrollo de estos países necesitados.

Es de agradecer el crecimiento de la demanda y el nacimiento de la Asociación de Cooperación Caminos. Demuestra que las nuevas generaciones de estudiantes de la Escuela se encuentran más comprometidas con la necesidad de ayudar a los países en vías de desarrollo.